Главная страница 1страница 2 ... страница 8страница 9
Российская Федерация

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Муниципальное общеобразовательное учреждение


Морткинская средняя общеобразовательная школа

ПРОГРАММА

подготовки к олимпиаде по истории России

«История России IX-XIX века в документах»

6-8 классы

Составитель:

Терентьева Г.Г.,

учитель истории,

высшая кв. категория

2009г


  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Среди областей гуманитарного знания история является наукой, где фактор субъективности оценок событий и явлений выражен пожалуй, наиболее отчетливо. Для достижения наибольшей объективности исторического знания оно должно опираться на исторические факты, главными источниками которых были и остаются исторические документы.  Умение критически анализировать исторические документы является важнейшим навыком для каждого человека, изучающего прошлое человеческого общества. По причине недостаточности времени в урочной деятельности , учитель имеет редкую возможность организовывать работу с историческими документами , что не позволяет в свою очередь, углублять, расширять содержание истории и погружать учащихся в историческую эпоху.

Данная программа рассчитана для подготовки учащихся 6-8 классов к исторической олимпиаде.

Цель программы: формирование критического мышления и углубление знаний по истории.

В ходе реализации данной программы предстоит знакомство с 200 важнейшими документами, в которых отразились 11 столетий российской истории. Подавляющее большинство из них - документы нормативного характера (внутренние правовые акты, международные договоры и соглашения) .Вторую группу представляют собой письма и проекты известных исторических деятелей, посвященные важным политическим, экономическим и культурным проблемам и событиям, а также документы общественно-политического характера: программы политических партий, речи и обращения государственных деятелей, материалы судебных процессов.Подавляющее большинство документов приводится без сокращений, в том числе все важнейшие источники отечественного права: Русская правда, Псковская судная грамота, Судебники Ивана III и Ивана IV, Соборное  уложение, конституционные проекты XIX  столетия, Основные законы Российской империи, Конституции 1918, 1924, 1936, 1977 и 1993 годов.

В разделе III «Методика работы с историческими документами» содержатся методические рекомендации по проведению занятий с использованием исторических документов.




  1. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН



№пп

Тема, документы


Кол-во часов

дата

РАЗДЕЛ I. ДОКУМЕНТЫ ПО ИСТОРИИ РУСИ 9-13 ВЕКА.




Новгородские берестяные грамоты

Русско-византийский договор 911 г.









Пространная редакция Русской правды

Краткая редакция Русской правды









Первое послание Никифора, митрополита Киевского к Владимиру Мономаху о разделении церквей









Яса Чингисхана (1206)

Первое послание папы Иннокентия IV князю Александру Ярославичу (1248)







РАЗДЕЛ II. ДОКУМЕНТЫ ПО ИСТОРИИ РУСИ 14-16 ВЕКА.




Духовная грамота Ивана Даниловича Калиты (1328)









Договор Новгорода с Иваном III (1470)

Свадебные грамоты Ивана IV (1546)









Судебник 1497 г.









Первое послание князя Курбского Ивану IV









Из следственного дела о гибели царевича Дмитрия (1591)









Указ о пятилетнем сыске беглых крестьян (1597)








РАЗДЕЛ III. ДОКУМЕНТЫ ПО ИСТОРИИ РУСИ 17 ВЕКА.




Грамота патриарха Гермогена (1606)









Крестоцеловальная запись царя Василия Шуйского (1606)









Договор о признании польского королевича Владислава русским царем (1610)









Челобитная соловецких монахов о вере (1668)









Указ о введении нового календаря (1699)







РАЗДЕЛ IV. ДОКУМЕНТЫ ПО ИСТОРИИ РУСИ 18 ВЕКА.




Указ о бритии бород и усов всякого чина людям, кроме попов и дьяконов, о взятии пошлины с тех, которые сего исполнить не захотят, и о выдаче заплатившим пошлину знаков. (1705)

Указ об учреждении губерний (1708)









Указ о единонаследии (1714)

Устав о наследии престола (1722)










Проект манифеста Петра II с объявлением преступлений князя А.Д. Меншикова (1727)

"Кондиции", подписанные  Анной Иоановной (1730)









Письмо М.В. Ломоносова И. И. Шувалову об учреждении Московского университета (1754)









Письмо А.Г. Орлова Екатерине II об убийстве Петра III (1762)









Приговор по делу Дарьи Салтыковой (1768)

Манифест о преступлениях казака Пугачева (1774)










Манифест императора Павла I о непринуждении крестьян работать в воскресные дни (1797)

Акт о порядке престолонаследия (1797)








РАЗДЕЛ V. ДОКУМЕНТЫ ПО ИСТОРИИ РУСИ 19 ВЕКА.




Указ "О вольных хлебопашцах" (1803)

Манифест о присоединении Финляндии (1808)









Приказ императора Александра I русской армии 13 июня 1812 г.

Высочайший манифест императора Александра I о вторжении французской армии в Россию (1812)









Воззвание императора Александра  I  к первопрестольной столице 6 июля 1812 г.

Донесение М.И. Кутузова Александру I о сражении при Бородине (1812)









Рапорт М. И. Кутузова Александру I о сражении при Бородине (1812)

Приказ по армии 21 декабря 1812 г.

Указ о назначении наследника престола (1823)

Указ Сената о присяге императору Константину I (1825)









Роспись государственным преступникам, приговором Верховного уголовного суда осуждаемым к разным казням и наказаниям (1826)

Указ Верховному уголовному суду (1826)









Высочайший манифест 13 июля 1826 г.









Письмо Николая I к императрице Марии Федоровне  от 13 июля 1826 года.









Из показаний Д.В.Каракозова следственной комиссии по делу о покушении на Александра II (1866)









Соглашение о продаже российских владений в Северной Америке США (1867)

Сеймовый Устав для Великого Княжества Финляндского (1869)









Бакунин М.А. Наша программа (1868)









Русско-японский договор об обмене Курильских островов на Сахалин (1875)









П.А. Александров. Судебная речь в защиту Веры Засулич. (1878)







III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ИСТОРИЧЕСКИМИ ДОКУМЕНТАМИ.

 

I. Вариант анализа документа, предлагаемый профессором С. Шехтером (США). Каждый документ предлагается рассматривать по следующим вопросам:

 1. Кто автор документа? Кто, кроме автора, участвовал в подготовке документа (соавтор)? Что вы знаете об этих людях? Что дополнительно вы смогли узнать об авторах из изучаемого документа? Какие выводы можно сделать об авторах, исходя из текста?

2. Когда был написан или создан документ? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет время написания документа? Что можно сказать о дате написания документа и о влиянии времени на текст?

3. Где произошли события, о которых говорится в изучаемом документе? Как это можно понять из его содержания? Какое значение имеет место, в котором произошли описываемые в документе события?

4. Какие факты (фактическая информация) приведены в документе? Какие выводы можно из них извлечь?

5. Почему был создан документ? Каков повод для его создания? Причины, по которым произошли описанные в документе события?

6. Как изучаемый документ помог вам узнать больше об историческом событии, к которому он относится? Как текст помог Вам лучше понять прошлое?

 

II. Таблица, помогающая работать с документами различных видов (разработана С. Шехтером).

 


НАЗВАНИЕ ПОСОБИЯ

ВИДЫ МАТЕРИАЛА

ОБУЧАЮЩАЯ ЦЕННОСТЬ

Учебник

Вводный обзор;

Тематический обзор;

Специальные учебники.


Указывает основные принципы предмета, определяет терминологию и параметры, дает краткое содержание предмета.

Научные работы

Технические учебники;

Научные статьи;

обзор научной литературы;

исследовательские записки;

комментарии;

эссе;


тезисы;

заметки для симпозиума.



Проверяет выводы, сделанные в учебниках; оценивает общее состояние предмета, определяет будущую потребность в исследовании, предлагает текущие результаты исследований, улучшает умение подбирать факты и способность интерпретировать информацию.

Популярная периодика

Новости;

Мнения;


обзоры книг;

объявления;

реклама;

колонка редактора



Обзор текущих новостей, исследование исторических событий, диапазон общественного мнения.

Журнальные статьи

Заметки депутатов, ученых, общественных деятелей

Творческий процесс, политический процесс, руководство исследованиями, журнал как форма искусства

Письма

Литературный обмен, письма о предмете

Письма как форма искусства

Речи

Политическая речь; общественные прения;

Информативная презентация.

 


Речь как заявление о намерениях; речь как фиксация важного события; речь как риторический документ, образец ораторского искусства; речь как выражение культуры.

Литературные произведения

Новеллы;

 Короткие рассказы;

 поэмы.


Изучение состояния человека, истории, улучшение воображения, межпредметные связи, получение удовольствия от чтения.

Документы

Конституция;

Законы;


отчеты о судебных процессах.

Законы как основные принципы, связь с правительственной и общественной политикой, связь с правами человека, разрешением конфликтов, законы и литература.

Архивы

Законодательная история;

Записки руководителей;

архивы предприятий;

семейные архивы.



Организация и правила, взгляды участников процесса, творческий процесс.

Статистика

Политическая экономия;

Демография;

Социологические опросы;

гипотезы.



Создание переменных и анализ их связей, таблицы и графики тенденций и направлений.

Коллекции

Коллекции работ;

Документальные исторические материалы.



Материалы для чтения и исследований.

III. Вариант анализа исторического текста (предложен С. Шехтером)

 

Части исторического текста:

I. Введение или преамбула.

А. Как называют себя составители текста или документа?

Б. Причины создания текста.

 II. Основная часть.

Каким образом достигнуты цели, обозначенные в историческом тексте (документе)?
III. Заключение.

А. При каких обстоятельствах исторический текст (документ) может быть подписан?

Б. Подписи.

 

IV Вопросы для анализа документа и сравнения нескольких документов между собой, предложенные в материалах К. Сигаса, Д. Любека и Д. Кэррола.

 

1. Как можно охарактеризовать тон автора? (формальный, злой, уважительный, раздраженный и т.д.).



2. Кто предполагаемые читатели? (на какую группу лиц обращен этот документ?)

 3. Какова цель документа? Проливает ли он свет на проблему?

 4. Есть ли противоречащие идеи внутри текста (или при сравнении текста двух и более документов)?

 5. Сравните два документа или два отрывка одного документа или все предложенные документы?

 6. Помогает ли документ лучше понять данный исторический период?

 7. Каково прошлое авторов? Откуда они? Отличалась бы работа историка из другой страны? Почему?

 8. Как бы данное время описал сторонник другой идеологической позиции?

 9. Первичные или вторичные источники представляют собой документы?

 10. Какие другие источники помогли бы продолжить исследование данной проблемы?

 11. Есть ли необходимость в обращении к другим источникам? Почему?


V. Вариант схемы анализа документа с предложениями по дифференцированному использованию в зависимости от возраста учащихся (разработан Иоффе А.)

 


Основные положения

Комментарии (с указанием, в каких классах можно начинать работать)

1. Общие сведения (автор, название, выходные данные).

 


1.(6-7кл.) Необходимо, чтобы учащиеся умели правильно записывать общие сведения, а также знать о том, что автором документа может быть не только физическое лицо, но и юридическое.

Пример: Соловьев А.А. Проблемы истории России. М. Прогресс. 1996. 



2. Вид документа.

 


2.(6-7кл.) Существует множество видов документа: учебники, научные работы, статьи из периодической печати (газет и журналов), письма, речи политических деятелей, юридические документы, статистика, литературные произведения (художественная литература), предметы частных или государственных коллекций, географические карты, фотографии, видео- и аудиоматериалы и т.д. (документы могут быть не только в печатном виде, хотя представленная схема в основном предназначена для печатных материалов; кроме того, при анализе каждого из видов печатных документов могут изменяться положения схемы). Как источник документ может быть первичным или вторичным. 

3. Историческая обстановка.

 


3.(7кл.) Историческая обстановка может рассматриваться в двух направлениях: отражение событий, о которых идет речь в документе или отражение времени, когда создавался данный документ (в случаях, когда рассматриваемые в документе события и написание самого документа не совпадают во времени). 

4. Адресат.

 


4.(8кл.) Адресат документа - к кому обращен данный документ и на кого он рассчитан (это может помочь при выяснении его целей и задач). 

5. Цели и задачи документа.

 


5.(9кл.) Можно не разделять цели и задачи, хотя цели носят стратегический, а задачи - тактический характер. Они могут подразделяться на официальные и фактические, главные и побочные). 

6. Факты.

 


6.(6-7кл.) В фактологическую часть документа включаются указываемые даты, географические ориентиры, статистические сведения и т.п, что является основой для краткого конспектирования документа. Следует попросить учащихся разделить факты на правдивые, вымышленные и сомнительные. 

7. Основные понятия.

 


7.(8кл.) Используемые в документе понятия учащиеся должны разделить на знакомые и неизвестные, а также попытаться дать краткие определения знакомым понятиям. Также можно провести работу по установлению иерархии понятий (от более широких до более узких). 

8. Затронутые проблемы.

 


8.(10кл.) Умение выделить проблему является важным при работе с документом, оно позволяет учащимся развивать абстрактное мышление и выйти на уровень синтеза изучаемого материала. Например, проблема войны и мира, преступности, справедливости, экономической жизни, международных отношений и т.п. 

9. Основные идеи (выводы, главные мысли). 

9.(7-8кл.) В данном пункте учащиеся могут высказать свои мысли и выводы по поводу прочитанного текста.

10. Вопросы к документу или автору. 

10.(10кл.) Умение задавать вопросы показывает самостоятельность работы над документом, а также нестандартность мышления учащихся. Вопросы могут быть уточняющими или полемическими.

11. Система ценностей (или идеология), отраженная в документе.

 


11.(11кл.) Среди некоторых ценностных систем можно выделить следующие: либеральные, коммунистические, социал-демократические, религиозные, консервативные, националистические, гуманистические, милитаристские.

 


12. Стилистические особенности. 

12.(10кл.) Данный пункт является способом  провести на уроках общественных дисциплин межпредметные связи с литературой.

13. Уровень эмоциональности. 

13.(10кл.) Эмоциональный фон в значительной степени влияет на объективность автора документа. 

14. Возможные сравнения с другими документами (репрезентативность). 

14.(11кл.) Особенно интересно проводить сравнение нескольких документов, рассматривающих одну и ту же проблему с различных позиций. 

15. Историческое значение документа.

 


15.(9кл.) Учащиеся должны уметь видеть место данного документа и его значение. Значение может быть как для современников, так и для историков или исследователей, для профессионалов и аналитиков или для простых людей. 

16. Основные части, на которые можно разбить документ. 

16.(10-11кл.) Работа с документом иногда может подразумевать его деление на несколько частей, что позволяет четче выделить основные проблемы, затронутые в нем.

 

VII. Варианты работы с документами, которые могут быть использованы на занятиях.

 

1. Преподаватель может предложить разным группам учащихся проанализировать один и тот же документ с точки зрения представителей разные эпох, социальных слоев, народов и национальностей и т.п., что будет способствовать интерпретации документа по ролям.



 2. Метод мозаики, когда документ разделяется на 2 или более частей, а затем составляется общее впечатление.

 3. Работа с периодической печатью. При анализе газетной или журнальной статьи одна группа может выступать в роли аналитика, другая - в качестве оппонентов авторов, третья - с точки зрения апологетов и т.п.

 4. Группа получает пакет документов, где присутствуют разные их виды - мемуары, историография и т.п. Необходимо сделать предположение об исторической обстановке, проблемах, сформулировать вопросы.

 5. Схема литературного анализа документа как художественного произведения (предложена Логиновым Вадимом, преподавателем школы из г. Москва):

а) Точка зрения, установка, эмоциональная оценка.

б) Тема (война, революция и т.д.).

в) Проблема (болевая точка).

г) Конфликт (может быть трех родов - трагический: ЧЕЛОВЕК-ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА, нечто непреодолимое, пример Гамлет; драматический: ЧЕЛОВЕК-ДРУГИЕ ЛЮДИ, Я и МЫ, встречается в произведениях Чехова; лирический: ЧЕЛОВЕК-ЕГО ВНУТРЕННИЙ МИР, конфликт с собой).

д) Идея (авторская позиция).

е) Пафос (внутреннее эмоциональное состояние): патриотический, государственный, патетический, лжепатетический, лирический, догматический, сатирический. Ложный пафос – разрыв между формой и содержанием.

ж) Методы (как высказана идея) - гипербола, комедия положений, принцип детективного сюжета, классический сюжет. Экспозиция: место-время - событие. Завязка – кульминация - развязка.

 

6. Составление краткой схемы по определенному тексту.



7. Самостоятельный подбор документов к той или иной теме. Учащимся называется тема, а они составляют список того, что необходимо изучить.

8. Художественные ассоциации к документу (в виде иллюстраций, соотнесения с литературными произведениями или литературными героями). Можно также предложить учащимся иллюстрировать текст.

9.     Документы создают сами учащиеся, а другие их анализируют (письма, мемуары, отчеты и т.п.).

10. Преподаватель может предложить учащимся самим составить вопросы к документам, а если их несколько, то и общие вопросы ко всем документам




следующая страница >>
Смотрите также:
Программа подготовки к олимпиаде по истории России «История России IX-XIX века в документах» 6-8 классы Составитель
1366.13kb.
9 стр.
Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Ф. 05. История россии (период капитализма) основная образовательная программа подготовки бакалавра
563.47kb.
2 стр.
Рабочая программа по истории в 6 классе
532.28kb.
3 стр.
Программа курса для слушателей подготовительных курсов (6 месяцев) по предмету «История России»
169.18kb.
1 стр.
Рабочая программа по истории России 17-18 веков Для 7 класса
580.6kb.
1 стр.
Курс лекций по истории россии часть I. история россии с древнейших времен до конца XIX века Учебное пособие
2312.27kb.
9 стр.
Рабочая программа по Истории России. 1800-1917 гг. (8 класс) Программа: Данилов А. А., Косулина Л. Г. «История России. 6-9 кл.»
173.69kb.
1 стр.
Планы семинарских занятий по истории россии XIX в. Первый блок тем. Россия в первой половине XIX века
199.49kb.
1 стр.
Учебная программа по истории России III ступень обучения Срок реализации программы 2 года
643.19kb.
4 стр.
Учителя Гущиной Марины Евгеньевны 2010г
446.38kb.
1 стр.
Культура России в конце XIX
123.1kb.
1 стр.
Рабочая программа курса Для заочной формы обучения «Журналистика», «Реклама и связи с общественностью»
72.67kb.
1 стр.